世纪明德：打造学科融合视角下的劳动教育课程刻不容缓

2018年全国教育大会指出,要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系,形成更高水平的人才培养体系,强调了劳动教育的重要性。今年3月,《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》发布,更为落实劳动教育提供了明确指引。

　　为更深入地落实立德树人根本任务,坚持“五育”并举,弘扬“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的时代精神,5月14日-5月15日,世纪明德在“明德e学堂”开展了劳动教育系列直播课,与广大校外实践教育从业者共同探讨学科融合视角下的劳动教育课程建设。并且,本次公益直播课的全部善款,将通过弘慧教育发展基金会全部捐赠,支持乡村教育发展。

　　本次劳动系列直播课由世纪明德教育研究院研发,由世纪明德董事长、总裁陈自富博士、世纪明德教育研究院赵兴花院长、世纪明德教育研究院核心研发员杜明夏、杨招主讲,分别从劳动教育与核心素养、劳动教育与学科融合、基地/营地的劳动教育课程建设、研学旅行中的劳动教育课程建设四个方面出发,系统地阐述了劳动教育课程建设的要点。

　　众所周知,劳动教育内涵宽广,育人价值独特,劳动实践对培养学生核心素养有重要的作用。在“推动劳动教育 发展核心素养”的课程中,陈自富博士从劳动教育的全局观出发,阐述了新时代背景下的劳动教育的现实特色与时代使命,提出劳动教育应当适应时代发展新格局,适应社会新业态,提高对新兴科技的关注。劳动教育内含价值观、科学技术、体力、美感等德、智、体、美教育的因素,并与德、智、体、美四育深度融合,五育之间相辅相成,共同促进学生核心素养的发展。

　　学科融合是素质教育发展的必然趋势,同时也是开展劳动教育的极佳思路。在“学科融合视角下的学农学工劳动课程设计”中,赵兴花院长结合“黄豆历险记”、“茶叶变形记”、“到某冰箱企业的学工活动”等劳动教育课程案例,详细地讲述了如何将各学科的知识融入到劳动教育的课程中,从而深化劳动教育的知识内涵,做到既有其“表”,又有其“理”。同时,赵院长还分享了一些在学科教学中融入劳动教育的案例,如在语文学科教学中开展《诗经》专题课程,带领学生在学习诗歌的过程中探究古代劳动人民的劳动景象、劳作方式,帮助认识一些农作物并知晓他们的古今名称等。

　　基地、营地是开展劳动教育的重要载体,其课程建设对劳动教育的课程实施质量有着重大的影响。在“研学实践教育基地/营地劳动教育课程的开发与实践”中,杜明夏研究员介绍了基地/营地课程建设的指导思想与课程开发思路,她表示,基地、营地不仅要完善基础保障设施,同时应当注重劳动教育师资的培养;在开发课程时,应当关注不同年级阶段学生的身心特点及认知水平,注意与校内学科学习相融合,因地制宜,打造不同类型的基地、营地劳动课程,满足多样化的劳动教育需求。

　　研学旅行是综合实践活动的重要组成部分,也是开展劳动教育的有效方式之一。在“研学旅行与劳动教育课程的融合与发展”中,杨招研究员详细地介绍了研学旅行中劳动教育课程设计的思路与方法。他表示,在研学旅行中的劳动教育课程设计,应当充分结合地域优势,把握“课程主题”这条主脉,通过场地、任务、活动、安全、基础设施等支脉将课程串联贯通,使学生在完成课程的过程中成长蜕变。并结合案例介绍了劳动教育课程在本土研学与省外研学的设计与实施。

　　劳动教育是实施素质育的重要内容,是中国特色社会主义教育的重要内容,是培育社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平的重要教育内容。世纪明德劳动教育直播课程向业界充分展示了其对于劳动教育的思考,也是对素质教育不断研究的阶段性成果分享。接下来,世纪明德将不断夯实新时代劳动教育课程及更多素质教育课程,以期对推动教育发展贡献力量。

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